對于處于青春期的孩子家長來說，往往蕞讓人頭疼的事情就是孩子突然厭學、不愿意上學了。青春期的厭學已經(jīng)不是個別現(xiàn)象，在心理咨詢中因此而來的群體也在不斷增長。

　　有個讀初中的小女孩，蕞近媽媽反映她厭學、對上學提不起興趣，回到家就玩手機。如果手機被沒收，她會發(fā)很大脾氣，摔東西，跟家里人吵，甚至離家出走。她媽媽很著急擔心，不知道應該怎么辦。

　　家長認為孩子太叛逆，又不喜歡學習，感到很無奈。

　　在心理咨詢師和小女孩溝通后，小女孩認為，她抵觸學習有幾個原因：

　　D一，每次一回家，爸爸媽媽就讓我學習，就算作業(yè)都寫完了，還讓我學習，難道都不能休息一下嗎?

　　第二，讀這么多書有什么用，以后會用上嗎?用不上不是浪費時間嗎?有什么意義?

　　第三，不僅爸爸媽媽說我，姐姐也跟著一起說我。如果姐姐那么愛讀書，他們喜歡姐姐，就養(yǎng)姐姐一個好了，干嘛把我生下來?

　　第四，有點終極哲學問題了，人存在的意義是什么?我們?yōu)槭裁匆钪?

　　有沒有發(fā)覺，這些問題一個比一個難答?

　　青春期(11-12歲至15-16歲)是兒童向青年過渡的時期，是身心發(fā)展突變的時期。

　　這一階段，青春期的孩子在生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。這樣的狀態(tài)讓青春期少年兒童具有半幼稚半成熟，半兒童半成人的特點。

　　由于生理的成熟，青春期孩子在心理上產(chǎn)生自己發(fā)育成熟的體驗，認為自己已經(jīng)是成人，這就是成人感，包括：

　　(1)從心理上過高的評價自己的成熟度。

　　(2)認為自己的思想和行為屬于成人水平。

　　(3)要求與成人的社會地位平等。

　　(4)渴望社會給予他們成人式的信任和尊重。

　　成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己的獨立自主的決定權(quán)。但心理發(fā)展的相對緩慢使他們面對許多復雜的矛盾和困惑時，依然希望在精神上得到成人的理解、支持和保護。

　　另一方面，青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。

　　所以，小女孩的內(nèi)心很困惑：

　　1.我能否自由安排和分配自己的時間?

　　2.我為何而讀書?周圍家人和師友是如何看待我的?若我沒有取得好成績，是不是不值得被愛被支持被接納?

　　3.自我認同問題：比如我是誰?我要成為一個什么樣的人?

　　4.對社會，世界的認知問題：除了我以外，這個世界是什么樣的?我在社會中的位置是什么，我將會處在一個什么樣的位置?

　　青春期，是一個美好的時期，因為一切都有可能，青少年如陶瓷胚、如璞玉，等著被塑造雕琢。

　　很多時候，由于一些局限，孩子的問題無法及時從家人和老師處得到解答，也常常因為家長的一些不當?shù)臏贤ǚ绞?，產(chǎn)生了相反效果。

　　其實在漫長人生中，每個人都會有很多困惑。人的一生發(fā)展中，每個階段都有不同的任務。青少年可能需要更多的支持，這種情況下，可以尋求專業(yè)的幫助，心理咨詢師會給予傾聽、理解、和陪伴，幫助他們穩(wěn)定情緒，認識自己、認識世界，找到途徑去尋找答案，更好地渡過青春期。

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