網(wǎng)上很多年輕父母都在調(diào)侃，輔導(dǎo)孩子作業(yè)外的時(shí)間都是母慈子孝，家庭和睦；一到孩子做作業(yè)的時(shí)間，便是家庭大戰(zhàn)。

無論平時(shí)多么溫聲細(xì)語，到了此時(shí)都是輸出全靠吼，蕞后在孩子抽抽噎噎的啜泣聲中拉下帷幕，寫好作業(yè)那一刻便是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的號(hào)角。

而家長(zhǎng)們遇到的一大難關(guān)，莫過于孩子在孩子寫作業(yè)慢，磨蹭，還總分心的問題了。

豆豆媽媽：

“我們夫妻倆真的搞不定這學(xué)習(xí)的事情。孩子今年上小學(xué)二年級(jí)了，從上小學(xué)開始我們就一直卡在寫作業(yè)這一塊。

可能是之前我們沒有太注重孩子自律專注這方面吧，上了小學(xué)后孩子顯然不太愛做作業(yè)。我們也不敢逼得太緊，怕孩子由此抵觸上學(xué)，所以只能是在旁耐心指導(dǎo)孩子寫作業(yè)。

但是，真的是再多的耐心都不夠用，孩子既不專注，老是分神去玩，還總是磨磨蹭蹭的，一點(diǎn)抄寫作業(yè)能寫大半天，真的是把我們倆氣死了！

夫妻倆只能輪流上崗，避免一方的壓力過大崩潰爆發(fā)。現(xiàn)在到了二年級(jí)還是這樣的狀態(tài)，我們不知道該怎么辦才好?！?/span>

孩子寫作業(yè)時(shí)磨洋工，家長(zhǎng)再怎么著急也無法觸動(dòng)孩子，確實(shí)是讓家長(zhǎng)既火大又無奈。在家長(zhǎng)心中，實(shí)在是無法理解，就寫那幾個(gè)字的功夫，怎么孩子就是愛磨蹭呢？

其實(shí)，孩子寫作業(yè)慢，磨蹭，得分成兩種情況來看。

一、拖延性寫作業(yè)

這一種磨蹭，并不是孩子不會(huì)寫，更像是孩子在拖延。就像大人笑稱的“死線戰(zhàn)士”一樣，不到DDL絕不動(dòng)手。

這樣的孩子，家長(zhǎng)們常常是會(huì)讓他們很早就開始寫作業(yè)，然后他們就是拖，即使坐到書桌前面了，也要搞一下文具，發(fā)一下呆，亂涂亂畫一會(huì)兒，才開始干正事。

很多時(shí)候，孩子明明會(huì)寫，但就是要磨蹭到快睡覺了，家長(zhǎng)快發(fā)火了或是已經(jīng)發(fā)火了，他們才噼里啪啦地寫完。

這不就跟我們大人愛拖延一樣嗎？明明知道得去干活做事情了，但就是想劃水、聊天、看視頻，直到蕞后一刻才動(dòng)身。這樣的磨蹭拖延，更多是一種情緒性的，孩子不是不能快，而是不想快。

那這時(shí)候家長(zhǎng)該怎么辦呢？在旁邊催嗎？大部分家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越催孩子越愛磨蹭，即使勉強(qiáng)專注點(diǎn)了，過了一會(huì)兒又是分神想其他事情去了。而相反，家長(zhǎng)如果不去催，允許孩子磨蹭，又會(huì)怎么樣呢？

其實(shí)，孩子這樣一種情緒性磨蹭，是覺得作業(yè)無聊，沒興趣寫但又不得不寫，所以用磨蹭拖延來表達(dá)自己小小的不滿與反抗。

家長(zhǎng)允許了孩子的磨蹭，其實(shí)便是幫助孩子把情緒表達(dá)出來，情緒流動(dòng)了，時(shí)間也快到了，孩子自然而然會(huì)覺得“哎呀，不行了，我得寫作業(yè)了”，還是可以快速地寫完。

而既然孩子注定要磨蹭，家長(zhǎng)不如讓他把一些有益的事放在磨蹭時(shí)間，比如閱讀，挑幾本有趣的書給孩子在磨蹭時(shí)間看，豐富孩子的精神世界。

二、孩子確實(shí)不會(huì)、不懂才寫得慢

如果孩子是真的還沒學(xué)懂老師教的知識(shí)，自然會(huì)在寫作業(yè)時(shí)遇到障礙；寫得慢了，便成了家長(zhǎng)口中的磨蹭。而其實(shí)，這樣的一種磨蹭是需要家長(zhǎng)幫忙的。

家長(zhǎng)可以多多觀察孩子“磨蹭”的情況，是所有科目的作業(yè)都會(huì)磨蹭呢？還是只在某一科作業(yè)上磨蹭？磨蹭的題目的難易程度如何？是在具體某一題型上慢，還是整體都慢呢？比如孩子一到做數(shù)學(xué)作業(yè)就慢，那么家長(zhǎng)可以定位看是數(shù)學(xué)里什么問題。

了解了具體情況，家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地給孩子提供幫助，也不會(huì)影響孩子的自主性。同時(shí)，這也是在給家長(zhǎng)自己提供幫助。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)只看到了孩子做作業(yè)慢，既著急于時(shí)間不夠，也擔(dān)憂孩子這樣的學(xué)習(xí)狀況難以取得好成績(jī)，內(nèi)心容易充滿對(duì)孩子未來的焦慮不安，也影響了與孩子的相處。

而把問題具體化，便是在把家長(zhǎng)心中對(duì)于孩子未知未來的恐懼迷霧驅(qū)散，減少焦慮。知道孩子的整體學(xué)習(xí)狀況，可以幫助家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)認(rèn)知，也有了切實(shí)可行的干預(yù)措施。

并且，很多時(shí)候，對(duì)于孩子來說蕞難受的事情不是學(xué)不會(huì)，而是家長(zhǎng)不分青紅皂白地批評(píng)。

有的孩子也知道自己在某方面不擅長(zhǎng)，也盡力花時(shí)間去攻克；而父母這時(shí)候卻總是在耳邊念叨著快點(diǎn)，甚至對(duì)孩子的努力全盤否定，這會(huì)讓孩子感到挫敗的同時(shí)也很憤怒。

“寫得慢又不是我故意的！既然你總說我磨蹭，那我就真的磨蹭給你看！”孩子起了抵觸情緒，更不愿聽大人講話，親子沖突便一下子出來了。

此外，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)去處理自己的情緒問題。看著孩子磨蹭，作業(yè)沒寫完，時(shí)間又要不夠了，自然會(huì)著急，這是正常的，家長(zhǎng)要理解自己這樣的著急情緒。

不必急著壓抑住，當(dāng)個(gè)無欲無求的佛祖，否則必然會(huì)在到達(dá)極限的時(shí)候更猛烈的爆發(fā)出來。畢竟我們是普通人，沒法真的當(dāng)佛祖。

而在看到自己的情緒后，學(xué)著去探究自己情緒背后有什么壓力，對(duì)情緒反應(yīng)的源頭進(jìn)行思考，是否有著一些自己的因素在影響，自己能做出哪些行動(dòng)……

厘清自己的情緒，也能促進(jìn)良好的親子溝通，建立好的親子關(guān)系。若是遇到自己難以解決處理的，及時(shí)尋求專業(yè)的幫助，進(jìn)行親子心理咨詢，過好育兒這一關(guān)。

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